Реализация междисциплинарных проектов на иностранном языке как средство формирования профессионально-исследовательской компетентности

В статье обосновывается актуальность формирования профессионально-исследовательской компетентности студентов вуза, которая, прежде всего, обусловлена необходимостью подготовки современного специалиста, способного решать исследовательские задачи в определенной профессиональной области. Проанализирована проблема формирования исследовательских навыков в теории и практике профессионального образования. Предлагается собственная интерпретация понятия «профессионально-исследовательская компетентность» с акцентом на необходимость владения иностранным языком. Характеризуется структура профессионально-исследовательской компетенции, включающая профессиональную иноязычную компетенцию; информационную компетенцию; автономность; результативное взаимодействие; рефлексию. Описана авторская педагогическая технология организации междисциплинарных проектов на иностранном языке, способствующая формированию профессионально-исследовательской компетентности студентов. Предложен алгоритм проектной деятельности, состоящий из трех блоков: допроектной деятельности, проектной деятельности, а также оценки результатов проекта, включающей матрицу оценки результатов проектной деятельности, которая состоит из таких критериев, как рефлексивный (владение предметом обсуждения, наличие решения проблемной ситуации), прикладной (применение профессионально-ориентированных знаний на практике), лингвистический (владение языковыми опциями), интерактивный (владение дискурсивными навыками), организационно-технический (использование средств визуального сопровождения) «продукт» проекта. Описан опыт реализации междисциплинарных проектов с точки зрения их организации на эндогенном уровне (педагогическое сотрудничество преподавателей иностранного языка с целью эффективного би-лингвального обучения иностранному языку) и экзогенном уровне (междисциплинарное сотрудничество преподавателя-лингвиста и преподавателя профилирующей кафедры, выступающего в роли эксперта в процессе интегрированного обучения иностранному языку для специальных целей).

профессионально-исследовательская компетентность студентов, междисциплинарный проект, преподавание в команде (co-teaching), эндогенный/экзогенный уровень педагогического сотрудничества

1. Лысенко А.О., Душинская Е.Б. Современная отечественная педагогика в поисках самоидентификации // Новый университет. 2014. № 7 (40). С. 4-7.

2. Кобелева Е.П., Дуплинская Е.Б. К вопросу о повышении эффективности образовательного процесса в системе непрерывного профессионального образования // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. 2014. № 46. С. 74-78.

3. Кобелева Е.П., Матвиенко Е.Н. К вопросу об оценке результатов компетентностно-ориентирован-ной иноязычной подготовки студентов вуза // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. 2013. № 28. C. 107-113.

4. Абдулова Л.Ш. Формирование исследовательской компетентности студентов колледжа на основе синергетического подхода: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Астрахань, 2009. 21 с.

5. Бекк М.А. Педагогические условия овладения базовыми компетенциями научно-исследовательской деятельности студентами бакалавриата направления «Филология»: Автореф. дис. канд. пед. Наук. Ижевск, 2011. 22 с.

6. Гладышева М.М. Формирование исследовательских умений будущих инженеров-программистов в процессе их профессиональной подготовки: Дис.. канд. пед. наук. Магнитогорск, 2009. 187 с.

7. КомароваЮА. Дидактическая система формирования научно-исследовательской компетентности средствами иностранного языка в условиях последипломного образования: Автореф. дис. д-ра пед. наук. СПб., 2008. 49 с.

8. Blumberg P. Evaluating the evidence that problem-based learners are self-directed learners. Mahwah, NJ: Erlbaum, 2000. P. 199-226.

9. Mc Fadzean E., Mc Kenzie J. Facilitating virtual learning groups: A practical approach // The Journal of Management Development. 2000. № 20 (6). Р. 470-494.

10. Кобелева Е.П., Матвиенко Е.Н. Организация синхронной и асинхронной самостоятельной работы студентов в процессе контекстной иноязычной подготовки в системе профессионального образования // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. 2014. Т. 20. № 1. С. 113-117.

11. Мальцев А.А. Комплексный подход в современном образовании // Актуальные проблемы модернизации высшей школы: Сб. тр. научн.-практ. конф. Новосибирск, 2013. С. 94-96.

12. Таскаева Е.Б., Парицкая Е.П. Методология разработки учебного пособия «Английский язык для таможенников» в контексте компетентностно-ориентированной иноязычной подготовки таможенников // Вестник Сибирского государственного университета путей сообщения. 2012. № 27. С. 162-166.

13. Колесникова И.Л., Долгина О.А. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. СПб.: «Русско-Балтийский информационный центр “БЛИЦ”», «Cambridge University Press», 2001. 224 с.

14. Suntsova E.N. Professional Communication in Intercultural Perspective // Материалы VII Международной научно-практической конференции студентов и молодых ученых «Коммуникативные аспекты языка и культуры». Томск: ТПУ, 2008. С. 20-25.

15. Слесаренко И.В. Целеполагание при обучении иностранному языку в техническом вузе: междисциплинарный подход // Вестник Томского государственного университета. 2007. № 296. С. 59-61.

16. Черемисина-Харрер И.А. Проблемно-ориентированное обучение английскому языку студентов инженерных специальностей в контексте междисциплинарной проектной работы // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2011. № 10. С. 68-71.

17. Батырева Л. Работа в команде как способ организации профессионального взаимодействия преподавателей иностранного языка // Информационные технологии в обучении языку. URL: http://www.itlt.edu.nstu.ru/article5.php (дата обращения: 12.06.2015).

18. Барабанова Н.Е. Проектный метод в обучении студентов-экономистов профессионально-ориентированному английскому языку. 2015. № 2. С. 75-77.

19. Матвиенко Е.Н. Организационно-педагогические условия эффективности самостоятельной ра-боты студентов-экономистов // Вестник Сибирского государственного университета путей сообщения. 2014. № 31. С. 179-183.