Современное дистанционное образование: проблемы и перспективы развития

В статье представлен обзор современных тенденций в развитии дистанционного образования. Рассматриваются перспективы развития электронной системы обучения, проблемы внедрения дистанционных образовательных технологий на постэкономическом пространстве и требования, которые выдвигает электронная образовательная среда перед участниками образовательного процесса. На современном этапе происходит интенсивное развитие электронного обучения в профессиональном и дополнительном образовании. Способствуют этому процессу требования мобильности в получении образования и необходимость построения индивидуальной траектории обучения. Инструментом для этого стало дистанционное обучение - зона многокомпонентного контакта с интерактивными формами, возможностью интегрированности программ, в том числе на уровне стран и регионов. Существует ряд трудностей, связанных с процессом внедрения дистанционного образования, в том числе стартовые затраты, отставание электронных образовательных технологий от телекоммуникационных возможностей образовательной среды, разрыв между уровнем владения дистанционными технологиями у студентов и преподавателей. Актуален вопрос сверхъемких учебников, в создании которых участвовали бы группы экспертов высокого уровня. При наличии технической возможности создавать подобные образовательные ресурсы, существует ряд практически непреодолимых препятствий. В их основе - разрыв между интересами преподавателей и возможностями электронной среды обучения. Оптимальным решением данной проблемы стало развитие электронных образовательных оболочек типа Moodle, которые дают целый спектр возможностей электронного обучения и имеют развитую систему контроля процесса и результата обучения, где количественные показатели переводятся в качественные, что удовлетворяет требованиям компетентностного подхода к образованию. Активное внедрения систем электронного обучения интенсифицирует процесс освоения преподавателями телекоммуникационных технологий, поскольку работа в Moodle предполагает навыки создания электронных учебно-методических комплексов различной степени сложности, дающих разные возможности и предполагающих процесс трансформации педагога в тьютора. Развивающаяся электронная среда во всех отраслях производства и сервиса меняет структуру требований к характеру и объему знаний специалиста, что в свою очередь дает дополнительные перспективы развития дистанционного образования в целом.

электронное обучение, дистанционные технологии, электронный учебнометодический комплекс, e-learning система

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 07.05.2013 г.) «Об образовании в Российской Федерации». URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_149 753 (дата обращения: 30.10.2013).

2. Бычихина О.В. Проблемы и перспективы дистанционного образования в вузе // Материалы III Российской научно-методической конференции «Профессионально компетентная личность в мировом образовательном пространстве»: Дистанционное образование: проблемы качества и перспективы развития. Новосибирск: Сибмедиздат НГМУ, 2009. С. 25-29.

3. Maria Amata Garito. Distance Learning: The New Era of the University // Procedia - Social and Behavioral Sciences. 2013.V. 93. P. 1749-1754.

4. Лаврентьева Е.В., Соловьева О.Б. Непрерывное языковое образование в техническом вузе // Филология в XXI веке: методы, проблемы, идеи. 2013. С. 27-33.

5. Бевзова Е.И. Формирование профессиональных компетенций и коммуникативных способностей менеджера железнодорожной отрасли // Наука и культура России. Материалы VIII Международной научно-практической конференции, посвященной Дню славянской письменности и культуры памяти святых равноапостольных Кирилла и Мефодия. Самара: СамГУПС, 2011. С. 308-310.

6. Муромцев А.Н. Электронное обучение как форма дистанционного образования // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: Сборник статей по материалам XXXIII международной научно-практической конференции. Новосибирск: Изд. «СибАК», 2013. № 10 (33). С. 42-49.

7. Zhanna Mingaleva, Irina Mirskikh. The protection of Intellectual property in educational process // Procedia - Social and Behavioral Sciences. 2013. V. 83. P. 1059-1062.

8. Болотов А.А., Рябышев А.М. Информационно-образовательная среда сетевых технологий дистанционного обеспечения // Научный Вестник МГИИТ. 2009. № 2. С. 139-145.

9. Валеева Р.З. Дистанционное обучение и его место в системе высшего образования // Гуманитарные научные исследования. 2013. № 12. URL: http://human.snauka.ru/2013/12/5344 (дата обращения: 26.04.2015).

10. Omur Akdemira, Kur§at Kunt, inan Tekin. The Effects of Interactive Exercises on Students» Achievement: Using the Open Source Authoring Application // Procedia - Social and Behavioral Sciences. 2012. V. 55. P. 1009-1013.

11. Дьяконов Б.П. Асинхронное обучение как фактор развития субъективности студентов // Проблемы современного образования. 2014. № 3. С. 24-26.